从孩子出生之后阅读就一直没有停，只要孩子每晚有时间、有兴趣，亲子阅读的过程一般都会进行（70%的时间是我，30%的时间是孩子的爸爸），在过去七八年时间的坚持下，孩子的阅读、写作、表达能力都获得一定的发展这点没错，我也把过去这几年时间陪伴阅读的过程和自己的思考写成书，但是这并不代表我做的就足够好，在陪伴孩子阅读的过程中，我也犯过很多很多的错误，典型的错误是这样的。
1.给孩子挑选太具有挑战性的图书。
我喜欢让孩子接受挑战，在内心希望孩子比同龄的孩子阅读能力更强，所以在给孩子选书的过程中，很多时候我会给孩子选择一些让她感受有点难的图书，因为希望孩子去挑战和突破自我。
给孩子超越她理解难度的书之后，每晚阅读的过程中，孩子永远在读她的书，我们就没有时间去讨论、理解，更没有时间好好的交流，这确实得不偿失。
A：给孩子选择他们能够80%以上理解内容的新书是适合孩子的。
B：和孩子阅读的过程开始前或者结束后，一定要有讨论，这很重要（后续我会分享具体讨论哪些内容，如何展开讨论的技巧）。
2.我误以为只有读完整本书，读完两三遍之后才能和孩子展开讨论。
和孩子读完一本书之后的讨论很重要，但是在最初的时光里，我总是以为孩子只有读完两三遍之后，才能和我进行对话。我经常严重性的低估孩子的快速阅读能力、低估他们对一本书的理解能力、低估他们总结词汇的能力、低估他们延展性理解和扩散性的思维能力。
实际上，和孩子的讨论完全可以沿着这样的进阶法展开：
A：第一遍阅读后的讨论基于图书本身展开。
B：第二遍的阅读后讨论基于孩子对书的理解和内涵展开。
C：之后的讨论基于孩子的延展和扩散性思维方式展开，这本书中的情节在其它哪些书中出现过，类似这样的讨论。
3.在孩子还没有阅读之前，我试图把书中内容介绍的太多，太多的剧透
这一点特别的不合适，越多的剧透，就极大的减少了孩子的兴趣和探索的欲望，特别是在孩子一年级之后，特别反感我不断在剧透内容（这个时候她已经开始读原版的图书之后，特别讨厌我剧透）。
我试图把我知道的、理解的、自己知识结构中关于这本书的一切都分享给孩子，直到孩子爆发出严重的意见：“请你闭嘴，我想自己读，读完听我说，我不想听你说，烦人！”
之后我才意识到自己多无知，孩子的阅读是孩子的，我的是我的，我们可以交流分享，但是绝对不应该是我在灌输。
4.不断的根据自己的经验强调这本书合适/不合适
这本书不合适你，这本书一点价值也没有，这本书的作者写的叫什么啊？这本书不就是学校周边小卖部卖的垃圾图书吗？
这样的评价在过去的很多年里，我一直在说。孩子在图书馆想要买某本书的时候我说过，孩子每晚自己选书让我讲的时候我说过，孩子在校外报摊买一些课外杂志的时候我说过，孩子把小时候阅读的绘本拿出来继续翻看的时候我说过……
我是多么的无知和愚蠢，我的经验只是我的经验，孩子需要自己去评价和判断，孩子需要有大量的各种各样的阅读，而不是我推荐的认为好的书（虽然我还在固执的坚持我推荐给孩子的书没错）。
这几个错误，在孩子进入二年级的时候，我反思自己陪伴孩子阅读过程总结出来的，希望读到这篇文章的从中有所思考和受益（特别是已经读了很多书，特别在意孩子阅读能力的家长）。孩子只是孩子，让他们做自己，让他们在知识的海洋里遨游，而不是在我们这条小船上，重复我们的经验和故事。